DISEÑO
DE PLAN DE TRABAJO
Resumen
de los resultados de los instrumentos aplicados en la comunidad elegida.
La etapa de evaluación diagnóstica se realiza
durante el primer mes de intervención cuando ya se ha seleccionado el colectivo
que será beneficiado y se tienen identificadas las líneas de intervención a
ejecutar. En estos momentos la comunidad del Sector Palo Blanco ha adquirido
una serie de compromisos y responsabilidades hacia el proyecto y se ha iniciado
la etapa de conformación de equipos de trabajo para las labores de
construcción. Este entorno de desarrollo de las primeras actividades
comunitarias se constituye en el momento ideal para empezar la recolección de
información y elaboración del diagnóstico Psicosocial. Ya se ha alcanzado
cierto grado de empatía con los beneficiarios, conocen la finalidad de cada
programa y se han contactado con el equipo de trabajo, de forma que pueden ser
más espontáneos al momento de hablar acerca de sus emociones y vivencias
personales.
El
objetivo general de la etapa diagnóstica es obtener información del desempeño
de la comunidad en las áreas social, familiar, personal, escolar con el fin de
identificar problemáticas generadas a partir de la experiencia vivenciadas en
base a la drogadicción.
Y
con base a las conclusiones que se llegó con el grupo focal se logrando obtener
que actualmente nos damos cuenta que son muchos los problemas que afectan a la
sociedad uno de los principales y que se presenta con mayor incidencia son las
drogas en adolescentes que abarca una
variedad de problemas como la violencia intrafamiliar la deserción escolar
entre otros.
Lo
que más le preocupa a la comunidad es que estos actos son percibidos por los
niños, quienes incluso respiran las sustancias cuando se acercan o transcurren
por los lugares en donde estas personas se ubican, bien sea parques o canchas
deportivas, siendo estos uno de sus lugares favoritos para consumir droga. Por
lo tanto los padres de familia por temor no dejan que sus hijos se acerquen a
estos lugares, porque eso está rodeado de puros drogadictos, y además cuando se pasa por el lugar se siente el
olor, convirtiéndose en un mal ejemplo para los infantes y adolescentes.
De
lo anterior donde se afecta en la etapa de la adolescencia, debido que este
desarrollo del ser humano se hacen mucho más problemas para los jóvenes,
tentaciones aún con inocencia los aceptan creyéndose tan grande
físicamente, mentalmente y que ya pueden
tomar sus propias decisiones sin ayuda de sus padres, creyéndose los reyes del
mundo pero la verdad es que aún les falta mucho por saber andar por la riendas
de la vida. Hoy en día estas tentaciones avanzan para ellos que no quieren
salir adelante y se empeñan por el camino del vandalismo, adicionando esta
sustancia como su aliada principal en una adicción para pasarla bien mientras
están con sus amigos.
Descripción
de la comunidad.
Es
una comunidad donde habitan 400 personas, el estrato es 1 y 2, teniendo los
habitantes un nivel de escolaridad la mayoría de primaria y muy pocos de
bachillerato, escasos son profesionales y técnicos. Son amables y trabajadoras,
la cual se encuentra ubicada entre Tolù-Coveñas. Siendo un sitio atractivo
turístico por sus playas de arenas blanca y tranquilas aguas, son perfectas
para descansar, el calor y la brisa del mar engalanan majestuosos paisajes
tenidos de vegetación. Teniendo estructuras como hoteles, escuela, restaurantes
y tiendas. La cual es liderada por un líder de la JAC en acompañamiento con la
comunidad.
Descripción
de la situación de abordaje.
La
drogadicción en los jóvenes en su campo de lo psíquico, debido que esto los
está perjudicando en su estado mental y sus funciones psicológicas.
Ya
que esta es una enfermedad en el cual hace dependencia al sujeto a sustancias
que afectan el sistema nervioso central y las funciones cerebrales, produciendo
alteraciones en el comportamiento, la percepción, el juicio y las emociones.
La
droga se convierte en el centro de la vida del drogadicto, llegando a afectarlo
en todos los aspectos como son el trabajo, las relaciones familiares e
interpersonales, en los estudios, etc.
Por
esta problemática que está padeciendo el sector ha conllevado a los
adolescentes a tener hijos a temprana edad, desertar de los colegios y forma
pandillas.
Drogas
ante la sociedad
La
drogadicción es un grave problema social. El adolescente, su familia, amistades
y la comunidad donde se desarrolla este son los principales perjudicados por
esta actividad.
El
que cerca de 200 mil drogadictos mueran al año en el mundo indica el
preocupante aumento en el número de personas que ingieren drogas ocasionalmente
o que ya son adictos y que están fuertemente influidas o relacionadas con el
aumento de la violencia social y la comisión de delitos.
Existen
muchos ejemplos para hacer evidente el peligro social que representan las
drogas, y que permiten afirmar con absoluta certeza que, por un lado la
sociedad está jugando un papel protagónico en la influencia sobre los
adolescentes, y por el otro que es la misma sociedad quien con su apatía
discrimina, corroe y humilla a los adolescentes que necesitan de su apoyo y
limitan en sus capacidades para desarrollarse íntegramente.
En
las teorías de la ecología social, que interpretan la ciudad como un marco
ecológico en el que la lucha por el espacio acarrea conflictos sociales y un
cierto nivel de desorganización social, el consumo de drogas se inserta en
aquellas zonas urbanas donde la desorganización social es predominante y tiene
la característica de una conducta aprendida. Robert Merton (1938-1965), a
partir de su clásica definición de la anomia, genera un cambio sustancial en la
consideración de la desviación. En su planteo, la conducta desviada es la
respuesta “normal” a ciertas presiones sociales y no como aparecía en épocas
anteriores, debida a la irrupción de impulsos biológicos o de instintos mal
reprimidos por socialización deficiente. Para ello señala dos elementos constitutivos
fundamentales: a) la estructura cultural; b) la estructura social.
En
la estructura cultural pueden distinguirse las metas o aspiraciones,
socialmente institucionalizadas, que respetan un ordenamiento basado en
prioridades; y los medios, que establecen las formas legítimas para conseguir
las metas. Sintetizando su pensamiento, Merton explica que mi hipótesis central
es que la conducta anómala puede considerase desde el punto de vista
sociológico como síntoma de disociación entre las aspiraciones culturalmente
prescritas y los caminos socialmente estructurales para llegar a dichas
aspiraciones.
El
consumo de drogas sería para la teoría mertoniana, ejemplo típico de las
teorías de alcance medio, por una
parte una respuesta normal a
determinadas presiones sociales y por la otra, una respuesta de tipo adaptativa
frente a metas-éxito culturalmente definidas y medios institucionales
insuficientes para alcanzarlos. Esta conducta tendría entonces la
característica, sea por renuncia o por
retraimiento, ante las presiones y exigencias sociales.
En
definitiva, los desviados de esta categoría configuran una cultura, un modo de
vida organizado alrededor de la droga que legitima su status. La crítica básica
que se puede hacer a estas teorías es que no todos los usuarios de drogas
responden al modelo explicativo.
Uno
de los temas más urticantes al fin del siglo es el de las drogas y la
consideración judicial, tanto del tema como de los adictos a ellas.
Desde
el flagelo a la lacra social, una amplia gama de palabras sirven también para
vehiculizar valores, apreciaciones y concepciones, se han utilizado para
condenar, sancionar, absolver, predicar, denostar, tanto a las substancias como
a sus consumidores.
Asimismo,
es válido preguntarse qué ha sucedido en esos procesos, en los cuales la
búsqueda del escape reemplaza a otras búsquedas y acompaña nuevas pérdidas.
Superada la discusión sobre los agentes socializadores y reconocidos la
importancia de los medios masivos de comunicación social, sobre todo la televisión, pareciera que uno puede
preguntarse cuál es el mensaje a internalizar.
Descreimiento,
quiebra de los sistemas familiares tradicionales, engaños, muertes, asesinatos,
tortura, inutilidad de las vías usualmente reconocidas de movilidad social e
incapacidad de protección de los derechos ciudadanos, ocupan en forma
excluyente la mayor parte de las horas/promedio diarias que los niños y jóvenes
pasan frente al televisor. Generalmente comparten con sus connacionales y el
resto del mundo el mismo producto enlatado que, si refleja algún sistema
cultural, seguramente no es el propio.
La
sociedad española de estas décadas parte de unos hábitos de consumo de tabaco y
alcohol culturalmente aceptados que forman parte del ritual de las relaciones
entre las personas y son bastante admitidos en el ámbito familiar.
Paulatinamente
se van incorporando nuevas drogas entre grupos más amplios de la población y es
desde 1965 cuando se comienzan a observar hábitos de consumo de cannabis y sus
derivados, así como alucinógenos y estimulantes como las anfetaminas y
posteriormente la cocaína.
Ante
estos nuevos consumos, la tolerancia social comienza a desaparecer y se produce
una primera alarma, porque se perciben como una nueva forma de contestación.
Además
suceden tres factores que incrementan esta alarma:
Una crisis cultural, ya que los nuevos
consumos parecen estar revestidos con una etiqueta de modernidad.
La sociedad española percibe en
crecimiento del problema de las drogas y se sorprende de las nuevas drogas y
formas de consumo, adoptando una visión catastrofista del fenómeno.
La aparición, a finales de los 60, de la
heroína, una sustancia con unos efectos diferentes a los conocidos hasta ese
momento, con una vía de consumo parenteral y que se extiende de forma alarmante
en los ambientes más pobres y marginados de la sociedad española.
Por
estos motivos se produce una importante alarma social y una gran confusión
sobre las actuaciones de elección para abordar la situación de los consumos de
drogas en la sociedad.
Factores
psicosociales.
Psíquico: Las
drogas los están perjudicando en su estado mental y sus funciones psicológicas.
Desigualdad social: Es
evidente la inequidad social, se observa que la zona es olvidada por el alcalde
local, en cuanto los programas sociales que pretenden mejorar la calidad de
vida de las personas en comunidades.
Crisis económica: En
cuanto al progreso de las personas adultas y principalmente en los jóvenes que
no se quieren preparar profesionalmente para un excelente futuro.
Vulnerabilidad
en la calidad de vida: La educación, la atención médica, la recreación son
beneficios sociales con los que la comunidad no cuenta.
Violencia
intrafamiliar: En ocasiones en la comunidad, el maltrato físico, verbal y
emocional en los hogares.
Justificación.
Se
escoge esta población donde se habido actualmente afectada por el tema de la
drogadicción en los jóvenes en su campo de lo psíquico, debido que esto los
está perjudicando en su estado mental y sus funciones psicológicas.
Ya
que esta es una enfermedad en el cual hace dependencia al sujeto a sustancias
que afectan el sistema nervioso central y las funciones cerebrales, produciendo
alteraciones en el comportamiento, la percepción, el juicio y las emociones.
La
droga se convierte en el centro de la vida del drogadicto, llegando a afectarlo
en todos los aspectos como son el trabajo, las relaciones familiares e
interpersonales, en los estudios, etc.
Por
esta problemática que está padeciendo el sector ha conllevado a los
adolescentes a tener hijos a temprana edad, desertar de los colegios y forma
pandillas.
Objetivo
general.
Diseñar
y desarrollar una estrategia de intervención psicosocial en la comunidad del
Sector Palo Blanco, que permita evitar que la droga atrape a los jóvenes y los
involucre en un mundo de destrucción personal, familiar y social.
Objetivos
específicos.
Generar conciencia y autogestión en los
habitantes de la comunidad, para tener unos agentes activos en pro de la sanada
convivencia entre todos.
Crear canales de comunicación que
permitan la organización y el sentido de pertenencia a través de charlas
informativas y capacitaciones de las familias con el fin de fomentar la
convivencia y dialogo en la comunidad, siendo uno de los pilares más
importantes para la reorganización de los habitantes del Sector.
Brindar capacitaciones teóricas-
prácticas sobre temas de drogas, con psicólogos profesionales, instituciones de
salud y otras entidades que nos brinden la ayuda mutua en esta intervención.
Marco
teórico o modelo de intervención sustentado teóricamente.
El Modelo de Educación Popular,
es una propuesta tanto pedagógica como política que responde a las necesidades
concretas y específicas en contextos igualmente específicos, plantea la
“necesidad de promover proceso de concientización sobre la posición que cada
persona ocupa en el mundo (Buelga, 2009 p 160) en alusión A Paulo Freire
(educador y filósofo nacido en Brasil). Nuestra Intervención también se basa en
el Modelo del cambio social, Por cuanto es un trabajo “orientado a facilitar a
la comunidad una toma de conciencia transformadora de sus necesidades, de sus
intereses que posee para transformar su medio y al individuo” (Castro 2010).
En
esta intervención se orienta hacia el problema específico de la migración al
casco urbano, sin perder de vista el carácter complejo y multivariable de los problemas de la
comunidad La Calera, anteriormente descritos.
Como lo señala Orlando Fals Borda, se trata de usar el conocimiento empírico,
práctico, de sentido común que ha sido posesión cultural e ideológica de los
habitantes de la comunidad, para llegar a la solución práctica del problema
determinado. Para mitigar el problema de la drogadicción, brindaremos a la
comunidad, la capacitación sobre la implementación de proyectos auto
sostenibles, gestionando de la mano con los líderes comunales los beneficios
que otorga el estado a la población vulnerable. No es cambiar mágicamente su
vida, lo que se ara es brindarles las herramientas, para que ellos mismos sean
agentes de su cambio social.
Para
disminuir los efectos negativos, que son el temor, el marcado sentimiento de
abandono, la violencia se realizarán actividades que conlleven al cambio de
pensamiento, como es el caso de la Acción Cívico Militar, en la que los
pobladores se sentirán protegidos, parte del municipio y atendidos en sus
necesidades sociales primarias.
Donde
tiene los siguientes puntos fundamentales:
Crítica
y dialéctica: Transformar al sujeto a partir de un
proceso de educación contextual. Que el oprimido tenga las condiciones para
descubrirse y conquistarse reflexivamente, como sujeto de su propio destino
histórico.
Contexto:
El
hombre siempre es en relación a un contexto social.
Método:
La utilización de los recursos orales fundamentalmente: Depende del marco de
referencia que se utilice. La evaluación también será contextual.
Praxis:
Toda teoría de la educación popular tiene que tener consecuencias
prácticas.
PROCESO DE EDUCACIÓN POPULAR.
Comprender y contribuir nuevas formas de actuar individual - grupal.
Replantear la acción para mejorar la realidad con nuestra práctica.
Práctica individual - grupal.
Reconocer críticamente la realidad y nuestra práctica.
TRES
APORTES MUY FUNDAMENTALES.
Educación que pone en énfasis en
los contenidos: Con el modelo exógeno educación =
objeto, que corresponde a la educación tradicional, basada en la transmisión de
conocimientos y valores de una generación a otra.
Educación que pone en énfasis en
los efectos: Con el modelo exógeno educación =
objetos, que corresponde a la llamada ingeniería del comportamiento y consiste
en modelar la conducta de las personas con objetivos preestablecidos.
Educación que pone énfasis en el
proceso: Con el modelo endógeno educación = sujeto, que
destaca la importancia del proceso de transformación de las personas y las
comunidades.
Plan
de trabajo
|
ESTRATEGIA
|
OBJETIVO DE LA
ESTRATEGIA
|
METODOLOGÍA DE
IMPACTO A NIVEL DEL ROL DEL PSICÓLOGO SOCIAL COMUNITARIO
|
MATERIAL A
UTILIZAR
|
|
Recuperar
el camino en lo personal y familiar.
|
Orientar
al grupo para que tome la meta del éxito
|
Que todos
estemos orientados que manteniendo el camino se disminuirá las debilidades y
se mantendrá la armonía en el grupo.
|
En
una hoja de block y un lápiz cada uno plasma las fortalezas y debilidades de
su hogar y cuál es su compromiso de aquí en adelante para mantener las
fortalezas enriqueciéndolas y disminuir las debilidades para convertirlas en
algo productivo para todos.
|
|
Comunicación
asertiva y practicar la escucha activa.
Actividad: “Aprendiendo a comunicarnos”
|
Desarrollar
la capacidad de actuar asertivamente frente a diferentes situaciones.
También se
busca que Aprender a hacer una buena escucha activa.
Experimentar
distintas formas de escuchar: unas que entorpecen y otras que favorecen la
comunicación.
|
Se espera que aprender a usar formas correctas de
comunicación para resolver los conflictos de manera adecuada.
De igual forma se
busca que desarrollen habilidad de expresar lo que piensan y sienten, de forma directa pero
respetuosa.
|
Técnicas de
comunicación
oral
(presentaciones,
conferencias,
diseño de
diapositivas).
Tés
capacidad de asertividad.
|
|
General
ambiente educativo de dialogo entre todos.
|
Espacio
donde convergen ideas, propuestas o conocimientos y es allí
donde
se presenta la oportunidad de establecer relaciones con otros.
|
Que
cada miembro tenga claridad de los puntos de vistas personales en el ámbito
familiar, comunitario y puedan establecer la comunicación asertiva como canal
mediador de situaciones de dificultades en su sector.
|
Charlas
educativas que brinden información sobre la importancia que tiene la
comunicación asertiva dentro de la comunidad y principalmente en el núcleo
familiar.
Dinámica
comunicativa en la cual cada uno manifieste lo que no le gusta de rol que
desempeña en el hogar y entre todos consensuar la forma de dar solución.
|
|
Educar
para transformar al ser humano y a la sociedad.
|
Preparar
personas para los retos de la vida y puedan vencer todas dificultades con inteligencia
emocional, para así lograr el éxito.
|
La
educación popular asume entonces un papel de contribución para que estos
sujetos populares estén en permanente construcción por medio del dialogo y la
comunicación se construyan, se fortalezcan y reconozcan su capacidad de
protagonismo histórico en función de sus intereses.
|
Taller
integral de compromiso de todos.
En
este se explicara la importancia de amar su familia, su comunidad y
comprometido como beneficio individual y social.
Dinámicas
participativas:
Integrar
al personal del grupo focal en un encuentro lúdico en el cual se resaltaran
los logros, virtudes y capacidades que cada uno de ellos ha obtenido durante
su rol familiar y comunitario.
|
CRONOGRAMA
|
ESTRATEGIA
(NOMBRAR LA
ESTRATEGIA A
APLICAR)
|
SEPTIEMBRE
|
OCTUBRE
|
|
Estrategia 1.
(Recuperar
el camino en lo personal y familiar.)
|
|
|
|
Estrategia 2.
(Comunicación
asertiva y practicar la escucha activa.
Actividad: “Aprendiendo a comunicarnos”)
|
|
|
|
Estrategia 3.
(General
ambiente educativo de dialogo entre todos.)
|
|
|
|
Estrategia 4.
(Educar
para transformar al ser humano y a la sociedad.)
|
|
|
Análisis
Al
finalizar la implementación de la propuesta de donde se logró como resultado
muy importantes para los habitantes de la comunidad, los cuales son:
Hay cohesión y organización entre los
integrantes de la Comunidad, en torno al desarrollo de las actividades
propuestas.
Los habitantes de la comunidad perciben
la importancia del rol social y familiar que se debe tener para combatir las
dificultades.
La comunidad propone un plan estratégico y autosostenible
haciendo uso de la resiliencia la cual le da la ventaja a las personas de adelantarse y preparar al individuo para
afrontar adversidades inevitables.
Y
con la resiliencia esta permitirá a esta población tener una mejor calidad de
vida, en la que se proyecten como técnicos y profesionales que puedan ser
útiles a la sociedad y la comunidad en la que se desenvuelven, además la intervención del vínculo afectivo como
estrategias resilientes que promueven, en contextos de vulnerabilidad, la
formación de habilidades socio-culturales y el tejido de redes socio-afectivas
de integración y trabajo conjunto entre las personas, las familias y las
comunidades alrededor de la primera infancia.
La
mayoría de los niños y niñas, encuentran en su entorno familiar y en los
lugares en los que viven, las condiciones de protección y los modelos que
necesitan para desarrollarse. Sin embargo, en algunos casos no reciben la
atención necesaria por parte de las personas encargadas de su cuidado. En estas
situaciones, el desarrollo evolutivo no se produce adecuadamente, afectando
esto tanto a su competencia y adaptación social, como a los aprendizajes
escolares.
De donde se encontró.|
FORTALEZAS
|
DEBILIDADES
|
|
Apoyo de las entidades que están cerca al sector,
personal profesional con excelente capacidades para darle a su entorno social
un progreso mejor, identidad cultural, son amables con espíritu amoroso de
colaboración y sociabilidad.
Deseo de cambio social, intención de liderar
nuevos procesos, autogestión.
Educar adolescentes para el éxito en todos los
contextos de saber.
|
Poca comunicación, intolerancia, difícil de
convivencia y mal comportamiento y ambiente comunitario.
Delincuencia común y desplazamiento al casco
urbano. |
Conclusiones
En
base a la elaboración y reflexión en cuanto a la implementación de propuesta,
de acuerdo a la ética del profesional en
psicología, debemos tener claro y muy en cuenta, que nuestra labor es de
ocuparnos de fenómenos psicosociales producidos en relación con procesos de
carácter comunitario, tomando en cuenta el contexto cultural y social en el cual
surgen. Como es esta comunidad con una intervención socio comunitario y donde
la fuerza, responsabilidad y sentido de pertenencia del profesional, es la
estructura del esquema abordado sobre lo que concibe a la comunidad como ente
dinámico compuesto por agentes activos, actores sociales relacionados
constructores de la realidad en que viven, de igual manera se hace énfasis en
las fortalezas y capacidades, no en las carencias y debilidades, si no es
resaltar relatividad cultural incluyendo la influencia de la diversidad que se
genera.
Y
al finalizar la intervención psicosocial en la comunidad del Sector Palo Blanco
en el Municipio de Tolù-Secre, se
demostraron cambios de conductas
y actitudes positivas en el grupo focal mediante el desarrollo de las diferentes
actividades aplicadas durante el proceso de intervención psicosocial
comunitaria.
El
rol del promotor social es una persona eficiente y capaz de dar mucho de sí
para el bienestar de una comunidad, organización o empresa para lograrlo emplea
todos los instrumentos a su alcance, muchos de ellos tomados de otras
disciplinas, como la sicología, y la sociología, entre otras. Promueve la
participación y la organización en los grupos comunitarios, creando lazos
sociales locales que fomentan el intercambio y el trabajo entre distintas
instituciones, además trabaja con las capacidades y potencialidades de la
población, recuperando saberes existentes en las comunidades.
PREGUNTA
ORIENTADORA
Análisis
crítico sobre la experiencia: ¿Cuáles
son los aportes que se hacen desde la acción psicosocial, que facilitan
procesos de fortalecimiento organizativo y mejoran la calidad de vida de
comunidades?
De
acuerdo a lo analizado con el grupo focal se llegó a la síntesis de la
pregunta, los aportes que se hacen desde la acción psicosocial son una
investigación social acorde a las necesidades de la realidad, la prevención, la
intervención sustentada en la
objetividad, el psicólogo comunitario debe responder igualmente a
demandas de su gremio profesional, el cual de alguna manera se convierte en la
salvaguarda de la ética, el profesionalismo y la objetividad de la disciplina
en cuestión. Donde se espera que este investigaciones que permitan el avance en
el conocimiento de los procesos psicosociales sobre los cuales actúa; desarrolle
modelos de intervención, modelos teóricos de interpretación de la realidad
comunitaria y alternativas.
De
donde se logra también aporte en base al acompañamiento terapéutico,
organización y participación, capacitación y gestión interinstitucional. Donde
se fortalece los niveles personales, familiares y sociales, los cuales pueden
ser abordados simultáneamente, permitiendo la integración de los individuos y
su comunidad y la promoción de procesos de desarrollo.
También
se implementa la comunicación asertiva
la cual se fundamenta en el derecho inalienable de todo ser humano a
expresarse, a afirmar su ser y a establecer límites en las relaciones con las
demás personas. Así se aumentan las posibilidades de que las relaciones
interpersonales se lesionen menos y sea más sencillo abordar los
conflictos, expresándose con claridad, y en forma apropiada al
contexto y la cultura, lo que se siente, piensa o necesita.
Bibliografía
Uriarte, J.D. (2005). La Resiliencia. Una nueva perspectiva en
psicopatología del desarrollo. Revista de Psicodidáctica 10 (2) 61-80.
Amar, J., Kotliarenko, M.A. y Abello, R (2003). Factores psicosociales
asociados con la resiliencia en niños colombianos víctimas de violencia
intrafamiliar.
Investigación y Desarrollo, 11(1)162-197.
La
resiliencia en la Escuela. [Blog Post]. Recuperado de https://sites.google.com/site/eduaccion/la-resiliencia-en-la-escuela
Cartilla para la promoción de la
resiliencia familiar, manual tejiendo
vínculos, tejiendo sueños, tejiendo vida, desde la primera infancia, nueve
puntadas, Ministerio de Educación, Bienestar Familiar. [Blog Pots].
Recuperado en mayo de 2014
Ander egg, Ezequiel y Aguilar M.
Cómo elaborar un proyecto. Ed. Lumen. Buenos Aires. 1996.
Deobold B. Van Dalen y William J. Meyer. Manual de técnica de la
investigación, 2006.
No hay comentarios:
Publicar un comentario